Мы живем в удивительное время. В век очередного витка научно-технического прогресса. Жизнь меняется на наших глазах. Сотовые телефоны, интернет, новые источники энергии. Мы дистанционно общаемся со всем миром. Мы можем все узнать из интернета. Популярность и слава измеряются лайками и количеством просмотров в YouTube.

Каково место образования в нынешней эпохе? Остается ли той же роль педагога? Сохраняет ли он авторитет для студента, как и прежде? Глобальные вопросы, на которые нет правильных ответов. Такого мира еще не было.

Как раньше строилось высшее образование? Были понятны тренды, заказ рынка на специалистов. Под это и делались новые образовательные программы. Иногда случались запаздывания или перепроизводство определенных специалистов. Но в целом, система понятно функционировала, имея примерно 6−7 летний временной лаг. Потому что так планировал раньше бизнес.

То появится новая технология, то изобретут новый материал, то придет иностранный конкурент, то потребитель вдруг переключается на что-то другое. И кто-то другой уже пользуется хайпом и снимает сливки с рынка.

Как можно понять, какие специалисты будут нужны через 5 лет? А ведь временной лаг образовательной программы и составляет примерно 5 лет. Год на подготовку и 4 года нужно чтобы выпустить первого бакалавра.

Сегодня мы смотрим ролики про «умные» города и осознаем, что мы ничего не понимаем про то, каким станет мир через 5 лет. Смотрим про мегатренды, блокчейн, биткойн. И не понимаем, как это встроить в образование.

Мы растеряны.

Одна предполагает активные действия. Надо отслеживать все новшества, стараться спрогнозировать их влияние и перспективность и гибко реагировать на формирование учебных программ.

Второй вариант почти буддийский. Расслабиться и плыть по течению, присматривая удобную возможность чтобы выплыть. Что под этим я подразумеваю? Отдаться волне научно-технического прогресса.

Во-первых, не все изобретения будут иметь успех. Часть их них станет лишь переходом к еще более новым технологиям — вспомним пейджеры, СД-диски. Поэтому нет смысла внедрять все и везде.

Во-вторых, использовать метод айкидо или точнее обратной связи. Имеется ввиду контакт со студентами. Все-таки им жить в новом мире (нам, кстати, тоже, так как продолжительность жизни увеличивается). Они более гибкие, иногда они знают больше нас, и, наверное, они знают, что им надо. Это они так думают. Но это ключевая ошибка молодости. Когда кажется, что ты знаешь, как точно лучше для тебя. Только с опытом, ты понимаешь, что правильный выбор виден на расстоянии. И опыт в этом точно не помеха.

Такими образом, что мы имеем в основании образования.

Первое, это передача базовых знаний о мире. Как не смешно звучит, но, когда спрашиваешь выпускников, что не хватило вам в обучающих курсах, они отвечают базовых знаний. Географии, истории, литературы. С одной стороны, ну не читать же студентам опять курсы по этим базовым вещам. Думаю, нет. А вот сделать интегральный курс, который захватит многие аспекты, было бы неплохо. Не зря в западных университетах, часто выбирают курс история искусств. Даже если это не совсем твой профиль. Знать, что наработало человечество за несколько тысячелетий — хороший опыт. Здесь оптимально собрать эти все разрозненные знания в единую цепочку. Научить причинно-следственным связям и критическому мышлению. Видеть истоки и последствия, понимать тенденции развития цивилизаций.

Второе, что отмечают выпускники, это нехватка практических навыков. А что такое практический навык — это опыт, это возможность повторить некоторые действия несколько раз, это допускать ошибки и исправлять их. И этому тоже надо учить. Значит необходимо больше проектов, больше конструктивной критики, больше выхода в поле к будущему работодателю. Разбирать ошибочные траектории, самостоятельно делать ошибки и выходить из них. Это значит быть гибкими.

И третье. Когда работодатель ищет сотрудника, он в основном ориентируется на его ценностный пласт. Частая фраза: работать-то я его научу, главное, чтобы он был порядочным, не бросил компанию, не подвел. Вот этой ответственности надо учить. Принимать решения и отвечать за последствия, выполнять работу добросовестно, быть гибким и уметь работать с людьми. Тренировать сердечную мышцу. Если под образованием мы понимаем обучение + воспитание, то этот третий компонент становится одним из ключевых.

Как это внедрить в образовательный процесс? Думаю, здесь много вариантов: это общественная и волонтерская работа, это проектная работа с людьми с ограниченными возможностями, это различные социальные проекты.

Получается все очень просто. Как в любой критической и непонятной ситуации мы также опираемся на свой прошлый опыт, нравственные ценности и имеющиеся у нас навыки и умения, которые мы готовы всегда дополнить.

Ольга Бердникова
к.э.н., доцент КФУ

Специально для TatCenter

Мнение редакции может не совпадать с мнением автора

Раис Татарстана Рустам Минниханов провел республиканское совещание по итогам сельскохозяйственного сезона. Как доложил первый замминистра сельского хозяйства и продовольствия РТ Ленар Гарипов, в последние две недели убрали 30 тыс. га, включая 8 тыс. га кукурузы и 22 тыс. га подсолнечника. Остается убрать еще 46 тыс. га, значительные площади сохраняются в Нижнекамском, Бугульминском и Муслюмовском районах. Об этом пишет пресс-служба главы республики.

На сахарные заводы вывезено 1,322 млн тонн свеклы, произведено 184 тыс. тонн сахара. Под урожай 2026 года хозяйства закупили 123 тыс. тонн минеральных удобрений, в декабре планируется приобрести еще 37 тыс. тонн. Особое внимание было уделено постановке техники на зимнее хранение и ремонт. По словам Гарипова, правильное хранение одного комбайна или посевного комплекса позволяет сэкономить до 500 тыс. рублей за сезон. Для ремонта всего машинно-тракторного парка республики потребуется более 6,4 млрд рублей. Качественный капремонт способен восстановить до 80% ресурса техники, что является экономически эффективным решением при высокой стоимости новых машин.

Читайте также: «Агробизнес и наследие Заказанья: Атнинский район на «Муниципальном часе».

Минниханов Рустам Нургалиевич

Глава - раис Республики Татарстан

Гарипов Ленар Наилевич

Первый заместитель министра сельского хозяйства и продовольствия Республики Татарстан